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    河南大学自考:自我学习动机的引发策略

    来源:未知 发表时间:2018-03-27 浏览:187次

      1)榜样—分享

      作为成年人的父母,我们这里有一个事实:无论我们做什么、做成什么都是基于自身的某一种人格与专业特质,无论你有没有觉察到这种特质,你都已经在应用。而作为学生,他还没有体验到或找到并确认他具备什么样的特质,所以他需要来自榜样的启导。

      这里的榜样不一定是自己,也可能是他人,但是作为学生,他年龄越小越容易从父母那里获得这种榜样的影响。

      2)其次,是分享。

      分享的前提是我们对自己的过往与成功有过总结与自省,这样才有与学生分享的可能,否则就只是停留在“学生应该能看到,应该知道”这样肤浅的臆想状态。

      3)总结-自省

      这里的总结-自省主要应是父母的有意引发,而极少会是学生的主动,因为学生的主要任务是“向前冲”,而父母在陪伴、观察、思考中会有很多“过来人”的视角。这是让学生停下来的机会,所谓“知止而后有定,定而后能静”,与学生一起停下来回看-总结,并提供自身素材,进而引发学生的自省。学生会从停下来的这个过程厘清事实、进一步确认自己。

      4)确认-仪式

      确认是在总结-自省以后自然而然的水到渠成,但是作为学生也需要有一个进一步强化与确认,帮助他进一坚定,这是一个需要持续的形而上的过程。“成人礼”就是在帮助18岁的学生完成一种整体意义上的确认。


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